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德育说起来很宽泛,其实就体现在对学生教育的一言一行上,既有对重大心理困扰的解决、对社会和国家责任感的培养,也有对不遵守校规校纪、不遵守课堂纪律等小事的教导。《课堂教学新视角》中有一篇文章讲到德育的问题,提出了“让学校的德育对象从‘物化’走向‘人化’的观点”。文中说,在“传道、授业、解惑”的灌输和影响下,教育者形成了“师道尊严”的观念,认为教师必须控制学生,教师是真理代言人,而且这一观念根深蒂固。于是,学生成了被灌输知识和道理的“容器”,教师把学生定位为静止的、被动的、消极的接收容器,即把人“物化”了。面对这一问题,作者认为学生应被定位为活生生的、迅速发展的、具有自我能动性的人,这就是“人化”;还强调“首先要把学生当人看”,其实就是把学生看作是和教师平等的人。在平等的基础上才能够更好地对话,在对话的基础上才能进行情感交流,而有了良好的情感交流才能树立良好的师生关系,实现和谐的课堂秩序。试想,哪个人会喜欢别人对你无礼地指手画脚,大声地叫嚷、批评。教师利用自己特有的地位和权力,为了满足自己的主观愿望而强迫学生服从,即使得到了暂时的“威严”,实际上却在师生之间挖了条鸿沟;相反,只有平等的交流与心灵的互动才能在师生之间架起一座桥梁。

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长期以来,山区教师只要兢兢业业教书,就可以了。重建完成后,学校变漂亮了,现代化的教学设施都配齐了,部分教师感到不适应了。比如,有些老师眼睁睁地看着教室里的多媒体系统,却操作不了,不会制作课件。

此次要求坚决制止的8种违规招生行为包括:普通高中不得违规进行招生宣传。普通高中不得擅自在公共媒体发布招生广告或向社会散发宣传材料。确需发布的,须报市级教育行政部门审批;不得到初中学校或学生家中进行招生宣传。严禁普通高中以任何方式向社会公布或宣传本校高考成绩或高考名次排列情况。

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当然,树立楷模并非要强化教师的刻板印象。事实上,从古代的孔子、荀子,到现代的陶行知,再到这次评选出的楷模,他们都是一个个鲜活的、有个性的人。即便是两兄弟教育家程颐、程颢,也被学生感受到各不相同。他们的相同之处在于,他们都深刻领会到教师的职责是育人,并以各自独特的方式,甚至必要时不惜以自己的生命为代价,“捧着一颗心来,不带半根草去”地去履行自己的职责。

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责编 左云霞

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