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在塑胶草坪上席地而坐的高二(9)班学生则听Mike说起他的理想,“我有很多的梦想,我想学习五门语言,想成为一名垂钓者,我还想去全世界各地教书。”Mike激情昂扬地说。“我想成为一名成功的商人!”、“我想做工程师!”……学生们仿佛都被他的激情所感染,纷纷开口说出了自己的理想。(记者翁晓波通讯员廖世刚实习生周凡)

解读:所谓增值性评价,简单来说就是看进步,不搞横向比较。比如,一所原来相对薄弱的学校,有了大的进步就该褒奖,而原来条件就比较好的学校,如果原地踏步,甚至退步,即使它依然比那些原来就相对薄弱的学校强,也应该受到批评。

本报记者崔玉娟  今天是六一国际儿童节,在北京参加第六次全国少代会的小代表们度过了一个与众不同的节日。  上午9时许,400多名来自全国各地的少先队员代表身着鲜艳的服装,陆续汇聚到人民大会堂东门外,准备参加第六次全国少代会的开幕式。  一下车,每个代表队要做的第一件事,就是在人民大会堂前合影。广场上不时传来小代表们齐喊“茄子”的欢乐笑声。  今天一起参加开幕式的还有北京市的少先队员代表,他们手持花束,早已在人民大会堂大礼堂等候各地小代表的到来。  孩子们抑制不住内心的激动,大礼堂内萦绕着他们的欢歌笑语,他们有的好奇地观察着这个只能在电视上看到的大礼堂,有的抓着老师拍照片,有的安静地坐在座位上笑成了一朵花。  10时许,党和国家领导人与大会主席团的小代表们一起走上主席台就坐,会场内响起小朋友热烈的掌声。鼓号队、花束队把大礼堂装扮成了欢乐的海洋,星星火炬旗在会场飘扬。  开幕式上,6名少先队员讲述了他们在队旗下成长的故事。  来自北京的禹季曾经作为少先队员代表,参加了新中国成立60周年庆典活动。她骄傲地说:“当少先队鼓号队和‘明天更美好’方阵经过天安门广场时,整个广场沸腾了!我一下子想起了2008年北京举办奥运会时,全世界人民的目光都集中到这里,这时我觉得作为一名中国人真自豪!”  来自上海的朱天轶把上海世博会的理念带到了会场。他告诉大家城市的美好,离不开科技的发展,也离不开对环境的保护。他所在的少先队开展了“小手牵大手,大家找陋习”活动,把口袋中的纸巾变成了手帕,把家里的白炽灯变成了节能灯,把塑料袋变成了环保袋。  来自青海玉树的才仁旦周在地震发生后,报名参加志愿者队伍。他会陪受伤的老人聊天,用棒棒糖去哄受伤的小弟弟小妹妹。有的人失去亲人,在那伤心地哭,才仁旦周就陪他一起哭。他说:“我分担了他们的痛苦,一个痛苦变成半个痛苦,我给他们送去快乐,一个快乐就变成两个快乐。”  大礼堂里不时爆发出热烈的掌声。  更让小代表们惊喜的是,在大礼堂,他们看到了动画。当团中央书记处书记罗梅代表第五届全国少先队工作委员会作工作报告时,主席台两侧的大屏幕出现了动画效果,同时伴有音乐响起。从灰太郎到福娃,从广西龟裂的土地照片到少先队员传递瓶装水的动画,从跳动的红心到中华人民共和国地图,少先队的工作内容、工作方法甚至组织建设,都用孩子们熟悉的形式展现出来,让所有参加会议的代表眼前一亮。  开幕式结束后,小代表们仍然流连忘返,一张张代表证在大会堂的映衬下,让这个“六一”格外值得珍惜。

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11月23日,全国新闻战线“三项学习教育”活动领导小组召开各省区市视频会议,动员部署开展“杜绝虚假报道、增强社会责任、加强新闻职业道德建设”专项教育活动。这次教育活动主题鲜明、针对性强,是新闻战线加强自律、不断推进自身建设的重要举措。新闻媒体以及广大新闻从业人员要认真领会会议精神,进一步提高责任意识,共同努力杜绝虚假报道,净化新闻环境。

CCTV.com消息(新闻社区):为了上重点大学,复读已经不是什么新鲜事了。但是为了上重点高中也去复读,倒是听说的不多。可在广东,这样的中考复读班却火得不得了。  在广州市一些中学,不少家长和学生正在向校方咨询有关复读情况。这火爆的场面可真不亚于这几天炎热的气温,真叫一个热。今年广州市参加中考的复读生就有一千多人。而以前学校是不招没有上重点高中线,却被普通高中录取的复读生。  记者:这次是什么原因没考上?  学生:失手。  记者:那希望通过复读拿到什么成绩?  学生:考到省一级。  业内人士说,参加复读,除了要多花费一年时间,经济支出也不少。光是一学期的学费就在4800元左右,相当于普通大学一年的学费。但是望子成龙、望女成凤的家长们却都积极支持。  家长:我们作为父母的肯定支持的啦,自己说一定要读高中嘛。  虽然选择了复读,可对于这些孩子来说,压力更大。而让他们最难以承受的就是别人的眼光。  复读生:天天穿着这样的校服出来,怎么说呢?路上的人都会望来望去,都比较大压力。(责任编辑 江郎)

小小的扑克牌成了学生们兴趣的燃点。通过扑克牌游戏法,孩子们开始琢磨其中的算法,对数学的学习兴趣变得空前高涨,他们在轻松愉快的游戏中掌握数学知识和技能。而“肇基数学”独特的考试方法让孩子们都能“伸手摘到桃子”,让因数学成绩不好而自卑的同学变得自信阳光起来,而在学习中,孩子们学会了互助合作。

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崇文区职工大学艺术设计专业学生杜辉说,第一学期每天的主要功课就是对着瓶瓶罐罐画素描,最后“画得都想吐”,可老师的一句话让他们明白:画就要画到完美,最简单的东西也是最考验功力的。踏实画下来,他们才慢慢体会到素描基础的重要性。

在江西工程职业学院招聘现场,记者观察到一个有趣的现象:江西农业大学商学院也来现场摆摊设点,一所本科院校为什么要到一个职业大专来招人呢?该校负责招聘的老师告诉记者,他们这次要招两名负责计算机教学设备及网络维护的工作人员,只要有基本的电脑操作水平和网络维护能力就可以了,而这些,一个学计算机专业的大专生就可以应付自如,完全不需要人才高消费招本科生。

  语文教学日益“沉重”,学生对语文课堂的淡漠程度日益加深,似乎已经成了语文教学面临的“二律悖反”。  当今青少年阅读追求的“非文化”倾向,是对“沉重”的语文阅读的一种反拨,对我们教材选材观念与价值取向的一种否定,不能不引起语文教学工作者的深思。  成长本该是丰富而充满乐趣的,语文教材何必太“沉重”:期待“有表情”的语文课。  手头在审一些语文教材,审查过程中感到我们的教材真是太“沉重”了。翻阅其他各种版本的教材,发觉竟然“异曲而同工”,无不给人沉甸甸的感觉:深刻的道理,厚重的积淀,人生的哲理,生命的启迪,滴水内观照宇宙,微言中显现大义……很有思想,很有文化,也很有内涵,但总觉得“沉重”了些。如此“沉重”的教材,会不会使我们的语文教学也“沉重”起来?会不会使我们的学生“望语文而生畏”?与于漪老师谈及此,她亦有着同样的忧虑。  比如上海市初中语文一年级上册的第一单元“成长记事”,收课文六篇:秦文君的《女孩独立》讲述女儿成长中的插曲,离学生生活较近;赵丽宏的《顶碗少年》主旨为“战胜挫折”;外国短篇《走一步,再走一步》则是“战胜自我”;王安石的《伤仲永》强调“后天学习的重要性”;《世说新语》中的《周处》要求“勇于改过”;白居易的《自述苦学》突出学习的艰辛,读到“口舌成疮,手肘成胝”。六篇课文,除《女孩独立》具有较浓的生活情趣外,其余都是微言大义,寓涵做人的大道理。  作为教师,我是越读越觉得“沉重”。考虑到初一年级学生的生理与心理特点,我们为什么不让他们在感悟人生道理的同时,去体验与感受成长的快乐?  成长中固然有挫折、有磨难、有艰辛,要求我们有志向、有毅力、有战胜一切的勇气,但总体而言,成长是快乐的,成长是丰富的,成长是色彩斑斓的,成长本身应该是充满乐趣的。我们为何只让他们感受“沉重”的一面?  语文界人士几乎有一个共识,我们的语文教学日益“沉重”,学生对语文课堂的淡漠程度日益加深,这似乎已经成了语文教学面临的“二律悖反”规律。当然,导致语文课堂“沉重”的原因很多,但无可否认,教材是重要因素之一。语文教材注重道德养成、思想熏陶、文化陶冶、情感培养,注重文本的教育功能,这是正确的,也是必须的。但过于强调了这点,而忽略了其他,我们的教材就“沉重”起来了,我们的语文课堂就“沉重”起来了,学生的语文学习也必然会因此而“沉重”起来,最后,丧失的是学生的语文学习兴趣,是学生的文本阅读愿望。  最近有文章说现在大学生有五大阅读时尚,依次为“读图”(“几米”等)、“韩流”(《菊花香》等)、“童书”(《哈利波特》等)、“网络”(“痞子蔡”等)、“小资”(《万象》杂志等),这实际上体现了当今青少年阅读追求的“非文化”倾向,中学生的阅读方向也与此一致。这一现象的出现当然有其多元背景,但我们必须承认的是,这是对“沉重”的语文阅读的一种反拨,是对我们教材选材观念与价值取向的一种否定,这不能不引起语文教学工作者的深思。  “沉重”的教材不仅容易泯灭学生的语文学习与文化阅读兴趣,而且会使学生对“语文”的理解出现偏颇,他们将只看到语文的一个侧面,而失去对语文的整体观照,不利于他们更全面、更正确地认识语文、学习语文。高尔基曾说,文学是人学。语文应该包容人类生命的所有范畴,语文本来是丰富的,语文也是快乐的,语文学习的过程应该充满魅力。因此,语文教材必须尽可能全面反映人生,这不仅是为了增加语文教学的情趣性,调动语文学习的兴趣,而是为了让我们的学生更好地体验生活,阅读人生,认识社会,去体验成长与成熟的快乐。  其实,我们的学生对语文是充满着期盼的。笔者曾经布置过作文“我喜欢的语文课”,其中有篇习作,给了我(或许也可以给我们的语文教学)深刻的启示:  我期待,一堂有表情的语文课。世界是表情最丰富的,小小一本书就可以浓缩几千年的表情,五大洲一切好人、坏人、男人、女人各式各样的表情,让人品尝尽喜怒哀乐所调成的人间百味。书里有丰富的表情,也给予人于最丰沛的表情。  还记得,读欧亨利《麦琪的礼物》时,我因主人公为爱而做的“傻事”哭笑不得的表情;还记得,莫泊桑的《变色龙》中的那位警察“先生”阿谀奉承的表情,那一定是一张干瘪的脸因夸张的笑而皱起一脸皱纹……每当我捧起一本书,我就捧起了全世界,我捧起的是一张张富于变化的脸,一颗颗充满血肉的心。  这个时代赋予每个人寻找自己表情的权利。新时代的课堂上,读书人再也不必整天“之乎者也”,也不必摇头晃脑地维持着“知之为知之,不知为不知”的呆板表情。然而,当我推开语文的大门,我却找不到那一张张充满向往的脸,那一幅幅丰富的表情;我面对的,只是一张张呆滞的脸,一双双缺乏生气的眼睛。我希望这只是我一时的花眼,可不争的事实却是多年的期盼,多年的依旧……在语文中,已经很难见到一群学生对着课本中的某个人物破口大骂,或抱着一本书放声大哭了。我们都日趋“稳重”、“成熟”到“不屑”于十六七岁青年人所有的烈火般冲动和蓬勃的朝气了。我们的语文课“表情”的确是太少了。但是,我们真的不需要“表情”了吗?没有表情的人会被叫作冷酷,让人敬而远之,那么,没有表情的课呢?我们的表情哪里去了?  不再能见到苏堤的春风拂面和别样红的接天莲叶?忘却了曾经的停车坐爱枫林晚、曾经的月落乌啼霜满天?四季相易的美都被遗忘了?老泪纵横的祥林嫂,哭倒长城的孟姜女,千年来闻者伤心见者流泪的悲情人物都被莫名的死板表情所遗忘?如果真是如此,那么我愿用利斧将一切硬如磐石、冷如冰霜的表情劈开,将朽木连根拔起,让被压抑的枯草重生,成为生生不息的离离原上草中的一株,我会虔诚祈祷,荣生吧,荣生吧,让小草最终展现出舔噬露珠时的甜蜜微笑。  我期盼回归,一堂有表情的语文课的回归,这是一种真挚情感的回归,是人性的回归。我期盼我们都能看清书中人物的表情,从而拥有自己的表情,伴着主人公的喜而笑,悲而泣!人是有表情的,课堂也应是有表情的,尤其是在语文课上。我们应该时而哄堂大笑,时而纷纷落泪,时而面面相嘘,时而愤慨拍案。一堂课后是酣畅淋漓的痛快,是敢爱敢恨的无畏。  我想上一堂能“哈哈大笑”的语文课,我想上一堂能“破口大骂”的语文课,我喜欢如此表情丰富的语文课。  学生的期盼虽然针对着语文课堂,其实也针对着我们的语文教材。学生的要求是合理的,我们有义务满足他们的愿望。因此,我衷心希望,我们的语文教材走出“沉重”,丰富起来,斑斓起来,嬉笑怒骂,喜怒哀乐,人生百味,七情六欲……给孩子一个完整的世界,一个具有阅读快乐的世界,让学生去真切地感受生命的灵动与多彩,认识多元而立体的社会,让语文真正成为深受学生喜爱的学科,让语文课堂真正成为充满魅力的、孩子们乐于沉浸其中的伊甸园。  《中国教育报》2006年7月6日第6版

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各高校要重视毕业生心理健康教育,特别要注重做好家庭经济困难学生的思想工作和心理疏导。要专门组织针对毕业生的心理危机排查、现场咨询、心理讲座,积极为毕业生提供舒缓压力、排解紧张情绪的渠道。

3月2日,上海市教委向社会公开表示,鼓励有条件的高校试行“学士后”制度,为自愿延迟就业的本科生进行技能培训,以缓解大学生就业吃紧的局面。此消息一出,立刻在社会上引起强烈反响和争议。

不过,虽然如明镜周刊记者所言,中文动词永远不会随时变身,时态仅凭“今明后”便能交待清楚,并且学完2000个汉字,您就是会念报纸的半个文化人。中文难不成是世上最简单的语言?错!弗里得里希席勒中学的玛丽戎拉特老师算是小有成就,花费三年时间教会了学生近600个生字,以应付日常生活的简单交流。但是同样的三年里,这班学生的西班牙文进度是汉语的两倍。

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小陆年初应聘进了某私营企业从事技术开发工作,该企业与其约定了3个月试用期,并提出在这3个月中每天上午接受公司的业务培训,下午实践,并根据培训结果作为试用期考核标准。于是,在试用期期间,小陆每天认认真真听讲,兢兢业业钻研,回家还加班加点开发。但这3个月来却一分钱薪水也没有拿到,小陆有点纳闷,但又恐随便提出影响了自己转正,故一直忍着。终于熬过了3个月的试用期成为了正式员工,小陆找到了人事,提出了自己的疑问,人事的回答却是,这三个月每天找专人给你培训,那时你又不是正式员工,

责编 左文亮

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